Государственное учреждение образования

«Ясли-сад №271 г.Минска»

 

 

 

Педагогические чтения

«Коррекционная направленность

 образовательного и коррекционно-педагогического

процессов для детей дошкольного возраста

 с особенностями психофизического развития»

 

 

 

 

 

 

 

«ГЕОБОРД» в коррекционно-педагогическом процессе

 

 

 

 

 

 

Вольская Светлана Валентиновна,

учитель-дефектолог

высшей квалификационной категории;

Маркович Кристина Юрьевна,

учитель-дефектолог

второй квалификационной категории

 

 

«ГЕОБОРД» в коррекционно-педагогическом процессе

«Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются.

Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать

 но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать».

Коменский Я.

 

Известный советский психолог Л.С. Выготский утверждал: «Научные понятия не усваиваются и не заучиваются ребенком, не берутся памятью, а возникают и складываются с помощью напряжения всей активности его собственной мысли». Л.С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что интеллектуальное развитие ребенка заключается не столько в количественном запасе знаний, сколько в уровне интеллектуальных процессов, т. е. в качественных особенностях детского мышления.

Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка — развитие его ума, формирование мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. Как известно, особую умственную активность ребенок проявляет в ходе достижения игровой цели, как на занятии, так и в повседневной жизни.

Поэтому для учителей-дефектологов несомненно важным является поиск универсальных средств, методов и приемов, которые бы отвечали современным требованиям коррекционно-развивающей работы. Одним из таких средств является Геоборд ("математический планшет").

Геоборд - это многофункциональная геометрическая доска с выступающими колышками для конструирования различных изображений при помощи резиночек. Это приспособление стало известно ещё в 50-е годы прошлого столетия благодаря египетскому математику Калебу Гаттегно, создавшему первое "поле для рисования резиночками" с 25 штырьками, расположенными на поле равноудаленно друг от друга по горизонтали и вертикали. Для работы с геобордом нужны резиночки. Это могут быть обычные латексные канцелярские резинки или тонкие цветные резинки для волос. Игровой материал позволяет ребенку сконструировать на плоскости множество различных изображений (буквы, цифры, геометрические фигуры, узоры, различные предметы, животных).

Использование игрового пособия Геоборд в коррекционной работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи дает несомненные преимущества:

- занятия полезны для развития мелкой моторики: растягивание, надевание резиночек на колышки - отличная сенсорная "зарядка" для пальчиков;

- развивается пространственная ориентировка (ребенок учится определять право, лево, середину поля или середину одной из сторон);

- игры с геобордом развивают внимание и память ребенка, умение дошкольника сосредотачивать свое внимание на объекте, не отвлекаться, не отступать перед возникшими трудностями;

- различные способы складывания узоров способствуют когнитивному развитию, стимулируют воображение и развивают творческие способности ребенка;

- геоборд позволяет в конструктивной деятельности, используя игровые методы и приемы реализовывать задачи по развитию языковых подсистем;

- способствует развитию речи во время работы со сказками, стихами, загадками;

- занятия на геоборде расслабляют и снимают физическое и психологическое напряжение.

Работа с данным пособием имеет определенную последовательность:

- знакомство с планшетом, пространственное расположение колышек на нём, способы одевания резиночек;

- составление изображений (совместно с учителем-дефектологом, по образцу, по словесному указанию);

- изучение схем букв и цифр, предъявляемых учителем-дефектологом;

- украшение и дополнение изображений стеклянными шариками «марблс» и др.;

- выполнение задания учителя-дефектолога (ответы на вопросы, составление рассказа и т.д.).

«Геоборд» можно использовать на подгрупповых и индивидуальных занятиях с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Данное пособие учитель-дефектолог использует как для решения задач в образовательных областях («Развитие речи», «Подготовка к обучению грамоте»), так и для коррекционной работы с детьми («Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи», «Формирование произносительной стороны речи»).

На индивидуальных занятиях дети осваивают начальные приемы работы с Геобордом, учатся составлять рисунки самостоятельно и следуя инструкции, знакомятся с понятиями «прямая линия», «кривая линия», «направление» (направо, налево, вверх, вниз), закрепляют знания о геометрических фигурах. Начинать упражнения на планшете можно уже с 4-х летними детьми, так как в младшем дошкольном возрасте мышление ребенка наглядно-образное.

Предложите ребенку резиночку, пусть он попробует растягивать ее на прикрепленных к доске деревянных колышках. Обратите его внимание, что это можно делать не только по прямой, но и наискосок, разворачивая резинку; что резинок может быть не одна, а две, три, да еще разного цвета – пусть он попробует пофантазировать. Домик, кораблик, геометрические фигуры, снежинки, цифры и буквы, дорожки, предметы быта – от вилки до стола и стула.

На подгрупповых занятиях с учителем-дефектологом дети составляют буквы, слоги, слова, имея возможность прочувствовать пальцами форму каждой буквы, учатся ориентироваться на плоскости, работать по предложенной схеме и создавать буквы самостоятельно, развивая абстрактное мышление, воображение, а так же такие качества, как внимание и усидчивость.

  Предлагаем варианты игр, которые мы используем на занятиях:

Автоматизация поставленных звуков

Варианты заданий:

- " Поедем на машине"

Просим ребенка построить дорожку из резиночек.

Затем просим завести в машине мотор и провести её

по дорожке , четко произнося звук [р].

 

 

 - "Беги ко мне"

Просим ребенка построить лабиринт из резиночек.

Затем просим двигаться по дорожкам, произнося при этом заданный звук.

 

 - "Помоги зайке добраться до морковки"

Просим ребенка "прыгать" по кнопочкам, четко произнося слоги с заданным звуком.

 

- "Получи конфетку"

Просим ребенка построить конфетку из резиночек.

Но резиночки надо заработать, правильно произнеся слово с заданным звуком.

 

 - "Лесенка"

Просим ребенка построить из резиночек лесенку.

Поднимаясь и спускаясь по лесенке ребенок повторяет слова или чистоговорки с заданным звуком.

• Формирование звукобуквенных связей

Варианты заданий:

- "Напиши букву" Конструирование букв из резиночек.

- "Почини букву" Реконструирование букв.

- "Буквы играют в прятки"

Ребенок должен найти лишние элементы в буквах и убрать их. Либо спрятать букву, добавив в нее лишние элементы. Либо найти и назвать наложенные изображения букв.

 - "Составь слоги"

 - Конструирование предметов с заданным звуком (на заданную букву).

 

• «Составление звуковой схемы слова»

Ребенок проводит звуковой анализ слова, обозначая количество звуков и выделяя их цветом: гласные – красным, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зеленым. Можно прописать это слово из букв резиночками.

 

Расширение словарного запаса

Варианты заданий:

- "Целое и части"

Просим ребенка построить из резиночек заданный объект,

верно называя его части. Например: у чайника есть носик, ручка, крышка, донышко.

 - "Подбери словечко"

Просим ребенка подобрать признаки и (или) действия

к сконструированному объекту. Например: Яблоко красное,

круглое, спелое, сладкое, сочное; спеет, зреет, краснеет, поспевает.

- "Скажи наоборот"

Педагог "рисует" на планшете объект. Например:

кривая дорожка. Просим ребенка подобрать слово,

противоположное по значению и нарисовать соответствующий объект (прямая дорожка).

• Грамматический строй речи

Варианты заданий:

 

- "Один - много" (образование множественного числа имён существительных). Предлагаем ребенку "нарисовать" на планшете и правильно назвать сначала один объект, а затем много таких же объектов. Например: гриб - грибы.

- "Назови ласково" (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Педагог "рисует" на планшете объект. Например: дом. Просим ребенка изобразить рядом этот же объект, только маленький, и назвать его ласково (домик).

- Употребление предлогов.

Предлагаем ребенку сконструировать какой-либо объект (например, дерево) и расположить фигурки - помощники по заданию педагога (зайчик под деревом, солнце над деревом, гриб около дерева) и т.п.

Связная речь

Варианты заданий:

- Составление и распространение предложений по изображенным объектам. Например: Около дома растет елка. Около дома растет зеленая пушистая елка.

- Составление описательных рассказов к сконструированным картинкам.

Развитие высших психических функций (мышление, внимание, воображение):

Варианты заданий:

- "Угадай, что это?"

Педагог "рисует" на планшете схематичное изображение

какого-либо объекта. Ребенку предлагается угадать, что изобразил педагог.

- "Загадки"

Педагог загадывает загадку, а отгадку ребенок "рисует"

резиночками на планшете. Например: Не птица, а с крыльями.

Не пчела, а летает. Яркая, нарядная над цветами порхает (бабочка).

- "Продолжи узор"

Педагог "рисует" на планшете несложный узор из нескольких

фигур и предлагает ребенку продолжить последовательность.

- "Будь внимателен"

Детям предлагается расположить геометрические

фигуры на планшете под диктовку педагога. Например:

в левом верхнем углу - желтый треугольник, в правом

нижнем углу - красный квадрат, в правом верхнем углу -

зеленый треугольник, в левом нижнем углу синий прямоугольник.

 

 - "Чудесные превращения"

Педагог предлагает детям "оживить" геометрические фигуры, изображенные на планшете. Так квадрат можно превратить в домик, прямоугольник в чайник, а треугольник в самолет.

 

 

Это лишь примеры заданий и упражнений, в которые можно играть с помощью "математического планшета". Геоборд - это игра, которая является отличным пособием для обучения и развития. Игры с использованием Геоборда стимулируют мотивацию дошкольников и позволяют повысить эффективность коррекционной работы.

 

 

         Список используемой литературы

 

1. Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И.«Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей. - СПб; ООО РИВ, 2003
2. Кольцова М. М. «Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка». – М., Просвещение, 1973
3. Лалаева Р.И., Серебряков Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб; Союз, 2001
4. Преодоление ОНР у дошкольников: Кн. для логопеда / Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Н. Филичева. – 2-е изд. перераб. – М., Просвещение, 1990
5. Рузина М. С. «Страна пальчиковых игр. Развивающие игры для детей и взрослых». - СПб., Союз, 2000

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Индивидуальная работа

                                                             

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Подгрупповая работа

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Использование Геоборда на занятии по образовательной области

 «Подготовка к обучению грамоте»