П / п 5.6. п. 5 арт. 79 кодэкса РБ Аб адукацыі вызначана, што датэрміновае спыненне адукацыйных адносін па ініцыятыве ўстановы дашкольнай адукацыі ажыццяўляецца ў выпадку працяглай адсутнасці (больш за 30 дзён) без уважлівых прычын на занятках на працягу навучальнага года.
Кіраўнік установы дашкольнай адукацыі мае права самастойна ў кожным асобным выпадку (з улікам канкрэтных абставін) вырашаць пытанне аб тым, ці з'яўляюцца тыя ці іншыя прычыны адсутнасці выхаванца ва ўстанове дашкольнай адукацыі паважлівымі. Заява бацькоў абавязкова. Рашэнне аб захаванні месца выхаванца ва ўстанове дашкольнай адукацыі прымаецца ў інтарэсах дзяцей.

У выпадку ўзнікнення рознагалоссяў гэтае пытанне вырашаецца упраўленнем адукацыі, спорту і турызму, на тэрыторыі якога знаходзіцца ўстанова дашкольнай адукацыі, якое наведвае дзіця.
На практыцы паважлівымі прычынамі прызнаюцца такія абставіны, якія аб'ектыўна перашкаджаюць законным прадстаўнікам выхаванца (бацькам) прывесці сваё дзіця ва ўстанову дашкольнай адукацыі, напрыклад:

хвароба дзіцяці або яго знаходжанне на санаторным лячэнні;
знаходжанне дзіцяці на хатнім рэжыме;
каранцін;
наяўнасць лістка часовай непрацаздольнасці ў законных прадстаўнікоў выхаванца (бацькоў);
адпачынак законных прадстаўнікоў выхаванца (бацькоў) або блізкіх сваякоў;
службовая камандзіроўка законных прадстаўнікоў выхаванца (бацькоў);
выхадныя дні законных прадстаўнікоў выхаванца (бацькоў), у тым ліку пры слізгальным графіку работы, пры прадастаўленні дадатковага вольнага ад працы дня ў тыдзень маці ў адпаведнасці з артыкулам 265 Працоўнага кодэкса Рэспублікі Беларусь;
просты арганізацыі (падраздзялення), у якой працуюць законныя прадстаўнікі выхаванца (бацькі);
часовая страта працы па незалежных абставінах законнымі прадстаўнікамі выхаванца (бацькамі);
летні аздараўленчы перыяд (да 90 дзён);
вакацыі;
прадпісанні санітарна-эпідэміялагічнай службы аб закрыцці ўстановы дашкольнай адукацыі;
наступ надзвычайных абставінаў, уключаючы часовае прыпыненне працы транспарту;
непрадбачаныя сямейныя абставіны (пераезд, смерць ці хвароба блізкіх сваякоў і інш.);
заява законных прадстаўнікоў выхаванца (бацькоў) і інш.

1. НЕЛЬГА ХВАЛІЦЬ ЗА ТОЕ, ШТО:

дасягнута не сваёй працай;
не падлягае пахвале (прыгажосць, сіла, спрыт, розум);
з жалю або жадання спадабацца.
2. ТРЭБА ХВАЛІЦЬ:

за ўчынак, за якое адбылося дзеянне;
пачынаць супрацоўнічаць з дзіцем заўсёды з хвалы, адабрэння;
вельмі важна пахваліць дзіцяці з раніцы, як мага раней і на ноч таксама;
умець хваліць не хвалячы (прыклад: папрасіць аб дапамозе, савет, як у дарослага).
1. НЕЛЬГА КАРАЦЬ І ЛАЯЦЬ КАЛІ:

дзіця хворы, адчувае недамаганне;
калі дзіця есць, адразу пасля сну і перад сном;
ва ўсіх выпадках, калі нешта не атрымліваецца (прыклад: калі вы спяшайцеся, а дзіця не можа завязаць шнуркі);
пасля фізічнай або душэўнай траўмы (прыклад: дзіця ўпаў, вы лаеце за гэта, лічачы, што ён вінаваты).

сучасных умовах інтэграванае навучанне і выхаванне станавіцца ўсё больш запатрабаваным бацькамі для дзяцей дашкольнага ўзросту: дадзенай формай адукацыі ахоплена 1682 дзіцяці з ОПФР. У адпаведнасці з запытамі бацькоў павялічваецца колькасць інтэграваных груп ва ўстановах дашкольнай адукацыі Рэспублікі: на 01.01.2011 г іх колькасць складала 376. Арганізацыя інтэграванага навучання дазваляе пашырыць ахоп маюць патрэбу дзяцей неабходнай карэкцыйна-педагагічнай дапамогай, максімальна наблізіць яе да месца жыхарства дзіцяці.

Інтэграцыя-працэс двухбаковы. З аднаго боку, дзіця з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця рыхтуецца да сумеснага навучання са здаровымі аднагодкамі, адаптуецца да адукацыйнай прасторы ўстановы дашкольнай адукацыі. З іншага боку, установа дашкольнай адукацыі рыхтуецца да працы з дзецьмі з ОПФР, стварае спецыяльныя ўмовы для яго навучання і выхавання.
Асноўнай мэтай інтэграванага выхавання і навучання з'яўляецца рэалізацыя права дзяцей з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця на атрыманне адукацыі ў адпаведнасці з іх пазнавальнымі магчымасцямі і здольнасцямі па месцы жыхарства, іх сацыяльная адаптацыя і інтэграцыя ў грамадства, павышэнне ролі сям'і ў выхаванні і развіцці свайго дзіцяці.
Галоўнымі задачамі з'яўляюцца:

- развіццё патэнцыяльных магчымасцей дзяцей з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця ў сумеснай дзейнасці са здаровымі аднагодкамі;
- арганізацыя псіхолага-педагагічнага суправаджэння дзяцей з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця ва ўстанове;
- рэалізацыя карэкцыйна-навучальнага навучання, накіраванага на выпраўленне або паслабленне наяўных у дзяцей фізічных і (або) псіхічных парушэнняў, якія перашкаджаюць іх паспяховаму навучанню і развіццю;
- развіццё ў дзяцей маўленчых, маторных, сацыяльных здольнасцяў, якія дазваляюць знізіць залежнасць дзіцяці ад старонняй дапамогі і павысіць сацыяльную адаптацыю;
- фарміраванне пазітыўнага стаўлення да дзяцей з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця, стварэнне псіхалагічна камфортнага асяроддзя ва ўстанове;
- аказанне кансультатыўнай дапамогі сем'ям, якія выхоўваюць дзяцей з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця, уключэнне іх у працэс выхавання і навучання, фарміраванне ў іх адэкватнага стаўлення да асаблівасцяў развіцця дзіцяці.

Асноўнымі задачамі з'яўляюцца:

- карэкцыя выяўленых парушэнняў маўленчага развіцця дзяцей;
- развіццё ў дзяцей правільнай гутарковай мовы;
- навыкаў правільнага вымаўлення;
- падрыхтоўка дзяцей да навучання ў школе.
- тлумачэнне асноў лагапедычных ведаў сярод педагогаў, бацькоў (асоб, якія іх замяняюць) выхаванцаў.
Дзеці вучацца:
- правільна артыкуляваць усе гукі прамовы ў розных пазіцыях;
- выразна дыферэнцаваць ўсе вывучаныя гукі;
- адрозніваць цвёрдыя і мяккія гукі, глухія і звонкія, адрозніваць паняцці «склад», «прапанова».
- называць паслядоўнасць слоў у сказе, складоў і гукаў у словах;
- чытаць і правільна разумець прачытанае;
- утвараць словы;
- граматычна правільна афармляць самастойную гаворку ў адпаведнасці з нормамі мовы;
- выкарыстоўваць словы розных лексіка-граматычных катэгорый.

Карэкцыйна навучанне прадугледжвае развіццё круга ведаў і ўяўленняў аб навакольным, развіцці слоўніка, гукавога аналізу і сінтэзу, маўленчых уменняў і навыкаў, якія павінны быць засвоены дзецьмі на дадзеным узроставым этапе.

У працэсе навучання і выхавання вялікая ўвага надаецца развіццю псіхічных працэсаў і функцый дзіцяці: увагі, ўспрымання, памяці, мыслення і ўнутранай прамовы, якія ўдзельнічаюць у развіцці інтэлекту і асобы дзіцяці ў цэлым. Работа накіроўваецца на развіццё ўсіх відаў дзейнасці дзіцяці, уключаючы і гаворкі як аднаго з відаў дзейнасці. Ўздзеянне спрыяе нармалізацыі ўзаемаадносіны дзіцяці з навакольнымі.Праграмай " выхаванне і навучанне дзяцей дашкольнага ўзросту з цяжкімі парушэннямі мовы» прадугледжана азнаямленне дзяцей з навакольным светам, развіццё прамовы, азнаямленне з мастацкай літаратурай, развіццё элементарных матэматычных уяўленняў. Праводзяцца заняткі па выяўленчай дзейнасці і канструяванню, фізкультурныя і музычныя заняткі, якія таксама даюць вялікія магчымасці для карэкцыі наяўных у дзяцей парушэнняў. Настаўнік-дэфектолаг праводзіць індывідуальныя і падгрупавыя заняткі па фарміраванні лексіка – граматычнага ладу прамовы, гукавой культуры і грамаце.У планах індывідуальна-карэкцыйнай работы, як правіла, вылучаецца работа па наступных раздзелах: маторнае развіццё; успрыманне; увага і памяць; фарміраванне прасторавых уяўленняў; праграмаванне псіхічнай дзейнасці; развіццё мыслення

Лагапедычная Дапамога дзецям дашкольнага ўзросту ў сістэме адукацыі ажыццяўляецца ў наступных тыпах устаноў:

- спецыяльная ўстанова дашкольнай адукацыі для дзяцей з цяжкімі парушэннямі маўлення;
- спецыяльныя групы для дзяцей з цяжкімі парушэннямі маўлення ва ўстановах дашкольнай адукацыі;
- групы інтэграванага навучання і выхавання;
- пункты карэкцыйна-педагагічнай дапамогі ва ўстановах дашкольнай адукацыі;
- цэнтр карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі.
У сістэме аховы здароўя для дзяцей з цяжкімі парушэннямі маўлення, прадугледжана дапамога ў лагапедычных кабінетах пры дзіцячых паліклініках.
Спецыяльныя ўстановы дашкольнай адукацыі для дзяцей з цяжкімі парушэннямі маўлення аказваюць масавую дапамогу дзецям з рознымі адхіленнямі маўленчага развіцця. Іх асноўная задача-карэкцыя маўленчага парушэнні і падрыхтоўка да навучання ў агульнаадукацыйнай школе або спецыяльнай агульнаадукацыйнай школе для дзяцей з цяжкімі парушэннямі мовы. Колькасць дзяцей у спецыяльнай групе для дзяцей з ТНР складае 10-12 чалавек. Штодня з дзецьмі групы працуюць педагог, настаўнік-дэфектолаг І іншыя спецыялісты.

Ва ўстанову дашкольнай адукацыі забаронена прыносіць з дому:
- Любыя лекавыя прэпараты, вітаміны, так як установа дашкольнай адукацыі могуць наведваць толькі здаровыя дзеці, выхаванцы з прыкметамі захворвання ізалююцца да прыходу бацькоў. Прынесеныя дзіцем лекі, вітаміны могуць стаць прычынай атручвання іншых дзяцей
- Прадукты харчавання (садавіна, сыркі, чыпсы, цукеркі, жавальную гумку і інш.) уважліва правярайце, што менавіта Ваш дзіця нясе ў дзіцячы сад! Памятаеце, што дзецям уласціва частаваць адзін аднаго таемна прынесенымі прысмакамі-гэта можа стаць прычынай алергічнай рэакцыі, харчовага атручвання, інфекцыйнага захворвання. Гэтак жа дзіця можа падчас гульні, бегу здушыцца цукеркай або жавальнай гумкай.
- Небяспечныя прадметы. Часта дзеці ў таямніцы ад бацькоў прыносяць у дзіцячы сад цвікі, кавалкі дроту, запальніцы і інш.Гэта ўсё можа быць прычынай траўмы дзіцяці.
- Касметычныя сродкі. Забаронена прыносіць розныя касметычныя сродкі-дзіцячую туалетную ваду, лак для пазногцяў і інш.дзеці, гуляючы паміж сабой, могуць сапсаваць вопратку сабе ці навакольным. Гэтак жа, касметычныя сродкі могуць выклікаць алергічную рэакцыю ў іншых дзяцей.
- Дарагія цацкі. Установа дашкольнай адукацыі не нясе адказнасці за захаванасць дарагіх цацак, каштоўных рэчаў (залатых упрыгожванні, мабільных тэлефонаў) у дзяцей дашкольнага ўзросту.

Ваша дзіця і многія іншыя дзеці трохгадовага ўзросту пасля праведзенай дыягностыкі ўжо складаюцца ў базе дадзеных ранняга выяўлення дзяцей з асаблівасцямі псіха-фізічнага развіцця.  У тры гады дзіця ў сілу сваіх фізіялагічных асаблівасцяў і фізічнага развіцця можа яшчэ не вымаўляць некаторыя літары. Гэта лічыцца яшчэ нормай. З чатырохгадовага ўзросту ён будзе залічаны ў пункт карэкцыйна-развіваючага навучання і з ім настаўнік-дэфектолаг будзе праводзіць індывідуальныя і групавыя карэкцыйныя заняткі.

Игровые занятия  с  детьми 5-6 лет с использование ПЭВМ должны проводиться с детьми  не чаще  2 раз в неделю. Использование компьютерных игр с напряжённым темпом развёртывания  событий,  жестоким  содержанием  запрещается. Длительность просмотра  телепередач не  должна превышать 20-30 минут. При просмотре  в  вечернее время должно  быть обеспечено  освещение верхним светом или местным источником  света. В дневные часы окна должны  быть зашторены.

Гульнявыя заняткі з дзецьмі 5-6 гадоў з выкарыстанне ПЭВМ павінны праводзіцца з дзецьмі не часцей 2 раз у тыдзень. Выкарыстанне камп'ютэрных гульняў з напружаным тэмпам разгортвання падзей, жорсткім зместам забараняецца. Працягласць прагляду тэлеперадач не павінна перавышаць 20-30 хвілін. Пры праглядзе ў вячэрні час павінна быць забяспечана асвятленне верхнім святлом ці мясцовым крыніцай святла. У дзённыя гадзіны вокны павінны быць зашторены.